Schoolvisie

Onze klassen werken volgens het teamteachprincipe. In elke klas staan twee vaste klasleerkrachten, aangevuld met een derde ondersteunende leerkracht die systematisch en als gelijkwaardige partner meewerkt binnen het klasteam. Deze manier van werken biedt ruimte om instructie, inoefening en verwerking doelgericht af te stemmen op de leerbehoeften van onze leerlingen.

Door te werken in niveaugroepjes kunnen we flexibel inspelen op verschillen in tempo, voorkennis en ondersteuningsnoden. Zo krijgt elke leerling de kans om kennis te verdiepen, te versterken of te verrijken

Om het leertraject van leerlingen gericht op te volgen, organiseren we gestructureerde overlegmomenten met het zorgteam, het CLB en het leersteuncentrum. Deze samenwerking zorgt ervoor dat we onderbouwde keuzes maken en alle beschikbare middelen inzetten om elke leerling mee te nemen in het leerproces. We hanteren een brede kijk op leerlingbegeleiding, met aandacht voor leren, sociaal‑emotioneel functioneren en welbevinden, in nauwe samenwerking met ouders en externe partners. Zo werken we doelgericht aan gelijke onderwijskansen voor alle leerlingen.

Voor wiskunde werken we volgens de ijsbergdidactiek, waarbij handelend leren, inzicht en abstracte kennisopbouw elkaar versterken. Leerlingen krijgen kansen om wiskundige concepten te begrijpen, te verwoorden en toe te passen.

We zetten sterk in op leesvaardigheid en leesmotivatie via leeskwartieren, niveaulezen met ondersteuning van ouders of grootouders en duolezen tussen leerlingen van het eerste tot en met het vijfde leerjaar.

In kringmomenten vergroten we de spreekkansen van alle leerlingen en werken we actief aan woordenschatontwikkeling en mondelinge communicatie.

In de kleuterschool werken we thematisch, ondersteund door rijke en betekenisvolle hoeken die het leren verdiepen.
In de lagere school zetten we binnen de thema’s in op onderzoekend leren, waarbij leerlingen vragen stellen, verbanden leggen en hun kennis actief uitbreiden.

Naast instructie coachen we leerlingen in zelfstandig werken en leren. We bouwen doelgericht aan zelfregulerend leren en executieve functies, zodat leerlingen hun leren steeds beter kunnen plannen, opvolgen en evalueren.

Deze opbouw start in de kleuterschool met het activiteitenbord en evolueert in de lagere school naar het werken met dag- of weekplannen. Leerlingen leren zichzelf inschatten en maken bewuste keuzes in functie van instructie, inoefening of ondersteuning.

Binnen H!MO krijgen leerlingen kansen om hun talenten te ontdekken en te tonen. In verschillende werkgroepen en activiteiten — zoals de MOS‑groep, het zangkoor, middagsport, de leerlingenraad en Kangoeroerekenen — worden leerlingen uitgedaagd om hun stem te laten horen en hun talent in te zetten.

Cognitief sterke leerlingen krijgen bijkomende uitdaging via verrijkende taken. Ze kunnen hier individueel of in groep werken aan een zelfgekozen of aangeboden onderwerp. Ook kunnen leerlingen aansluiten in onze Kangoeroeklas.

Kwaliteitsvol onderwijs vraagt een lerend en samenwerkend team. Leerkrachten professionaliseren zich via bijkomende opleidingen, klasbezoeken bij collega’s en het geven en ontvangen van feedback. Regelmatig ingeplande overlegmomenten bieden ruimte om signalen te bespreken en gezamenlijk naar oplossingen te zoeken.

Jaarlijks worden meerdere studiedagen georganiseerd, vaak in samenwerking met externe experten. We werken vanuit gedeeld leiderschap, waarbij teamleden hun expertise actief inbrengen en verantwoordelijkheid opnemen. Er heerst een cultuur van vertrouwen & samenwerking.

Onze leeromgevingen zijn uitgerust met smartboards, laptops, tablets en Chromebooks. ICT wordt doelgericht ingezet om leren te ondersteunen en digitale vaardigheden en computationeel denken te ontwikkelen.

Leerlingen werken onder andere met Bee‑bots, Osmo, Lego WeDo, Ozobots en Scratch. Daarnaast gebruikt elke klas digitale leerplatformen zoals Bingel en Kabas voor herhaling, differentiatie en verrijking. Elke klas wordt wekelijks ondersteund door een ICT‑leerkracht.

In onze diverse speel‑ en leeromgevingen — zoals het speelbos, de zandbak, het fietsparcours, de sportvelden, de buitenklas en het leerterras — leren leerlingen samen spelen, samenwerken en respectvol omgaan met elkaar.

We spelen volgens duidelijke afspraken. Conflicten worden aangepakt via het vriendjeswiel en spelgedrag geëvalueerd met ons TOEKA‑systeem, zodat leerlingen leren verantwoordelijkheid nemen voor hun gedrag en samen tot oplossingen komen.

We stimuleren beweging door deelname aan buitenschoolse sportactiviteiten en sporttoernooien tijdens de middagpauze. Leerlingen van het eerste, tweede en derde leerjaar gaan wekelijks of tweewekelijks zwemmen.

Vanaf het derde leerjaar nemen leerlingen deel aan GWP (bos- of zeeklassen). Deze meerdaagse activiteiten vormen een waardevolle combinatie van leren, sociale ontwikkeling en welbevinden in een motiverende en verbindende context.

School maken doen wij niet alleen. In nauwe samenwerking met ouders, het oudercomité, helpende handen en de brede schoolgemeenschap bouwen we aan een school waar verbondenheid centraal staat en waar onze leerlingen maximale kansen krijgen om te groeien.